国际学校学生也要参加中考？没有轻松求学路，家长很心慌

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最近，海口哈罗国际院校的家长爆料，校方向家长们发送了一封邮件，称学校遇到了牌照问题，处于临界升学的9年级学生，将集体面临必须参加中考的现实。

这则消息让一众家长忧心忡忡。如果按照校方的说法，学生将一边面对中考压力，同时还要兼顾国际课程，时间紧迫，压力巨大。

海口哈罗是当地出名的国际院校，家长花重金把孩子送到这里，让他们接受偏西方的教育方式。有的家长期望孩子未来可以冲击国际知名院校，而有的家长，只是简单地想帮孩子“躲过中考”。

昨天，世青国际学校也回复了家长关于参加中考的相关问题，对于有北京市学籍的初中毕业生都必须参加中考，但中考并不是作为升学的唯一路径，只是阶段性检验学生学习效果的评价手段。家长不必过于焦虑，校方也劝慰家长不要追求高分，踏实备考。

近年来，越来越多的家长在孩子的升学问题上，会更多地考虑国际院校，包括公办学校设立的国际部，民办国际院校等。

但这次的牌照争议事件，也为家长们敲响警钟。在孩子未来规划上，家长需要更多地结合孩子自身的实际情况，考虑新政的变化，慎重择校。

01

面对双重考学压力的国际学校孩子

教育部对于国际学校的要求，近年来呈现逐步缩紧和规范的趋势。

2019年末，教育部就明确规定义务教育学校不得选用境外教材。而自今年的9月1日起，《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的第二十九条，也正式确认了教材使用的禁止范围。

由于使用国外教育体系，往常不同国际学校会设置特色课程标准和课程体系。这项政策的出台，进一步规范了教材选择。

根据国家教育部对公办以及民办学校在义务教育阶段的教材使用，国际/双语学校在义务教育阶段有责任纳入义务教育的内容及大纲，但是否会跟公立学校内的教材和安排完全一致，具体根据施行区域的情况来进行调整。

在教材上的新要求，其实也反映了“将中考纳入本土国际院校升学体系”的趋势。那么，假如未来这类院校逐渐失去了“国际化”办学特色，国内的“国际学校择校热”现象也许会有所降温。

毕竟，面对双重考学压力的学子们，不得不重新审视自己的教育选择了。

一般来说，1-9年的国际院校主要有两类，外籍人员子女学校和民办国际化学校。像纯外籍人员子女学校，所受的影响不大。

这项政策主要在民办国际化学校针对性发力，新京报记者联系了多所该类院校，据了解发现，目前大部分学校使用的都是国家统一规定的教材。在此基础上，校方可能会适当地根据教学特色增设教辅资料或自编教材。

而原本使用IB课程（国际文凭组织开设的从幼儿园到大学预科的课程体系）的民办学校，也收到了IBO组织的官方通知，经授权的国际文凭世界学校必须遵照所有使用的国家法律、法规和政策来办学。

也就是说，未来在中国开设IB课程的学校都将在IB的框架下使用国内教材。

02

家长和孩子何去何从？

提到国际院校，很多人大概会想到电视剧《一起来看流星雨》里，富贵神秘的艾利斯顿商学院：

学费高昂，自由时间充裕，富家子弟在这里轻松享乐。

他们在这里找到了逃离公办考学焦虑的栖息地，毕业后还能直通海外名校，前途无忧。

而事实上，待在这里的学生们，各方各面都没办法躺平。

比如具备办学实力的公立学校国际班，往往偏向接收优质生源，以冲击海外top30名校为最终目标。这类院校年年都很抢手，是很多学子削尖了脑袋想进入的。而校方也正逐步摸索扩张，适应市场需求。

根据国际学校家长圈的数据，2020年仅北京地区，19所公办校国际部的招生合计人数，从2018年的1490人，上升至2120人，三年增幅42%。

在收费方面，公办校国际部每学年的收费平均在15万元以下，而民办国际学校每学年的收费超过15万的学校占比超过一半。

除了必要的学费固定支出，有知乎用户称在国际部就读期间，还需要1-2万的生活费用于“面子式”的集体活动。

而在课业压力方面，国际课程体系设置的繁复程度，我们可以从知乎某同学的就读体验中窥见一斑：

和高考一决胜负式的考核方式不同，未来想要步入名牌国际大学的学生们，需要在高中阶段做好各环节的展示，以在申请文书中有足够的素材体现竞争力。

如果加入中考的硬性要求，想必国际院校的学子们要花费双倍的努力做好兼顾。这也难怪付出心力的家长们会忍不住吐槽：

“花了大价钱，还是没躲过中考！”

也有的家长表示，可以考虑早点送孩子出国读书。但是随之而来的心理风险，也不得不考虑清楚。

首先，孩子并非在国外出生和成长，在语言上会面临一段时间的被迫融合；其次，孩子没有接受中国文化教育，会缺少自我身份的认同，在自我认知上会有混乱感。

而研究证明，在童年频繁的搬家会破坏孩子的心理稳定。有的家长会说，有大人陪同，问题不就解决了么？

事实上，中国妈妈陪年纪很小的孩子出国读书已经不是罕见的事情，这类孩子通常被称作是“空降儿童”。在没有完善的本国文化认知的情况下，去接触新的文化，这和有没有家长陪同关系不大，孩子一样会受到心理上的冲击。

非洲、拉丁裔的孩子在移民的过程中都会出现这样的文化不适应，他们会外显化这种“不舒服”，产生粗暴的打架行为。而东方的孩子更加内敛，遇到文化冲突和不认同的情况时，往往会沉默、忧郁，这在学术上称为无声的痛苦（silent suffering）。

03

义务教育阶段本土化课程的必要性

所以说，本土的义务教育的非常有必要的。正如刚才所探讨的，在文化和身份认同上，它能帮助孩子建立自信。

而从课程的内容质量上看，国家教育局统一设计的课程，是结合本国国情，经过几十年的反复修订实验得出的，并且一直在不断的优化中。可以说，这样的课程体系，更加稳定可靠。

在自然学科的深度和广度方面，比如数学、物理、化学这类课程，中国的课程体系具有扎实深入的优势。

另外，义务教育的广泛课程设置，也是基于本土孩子的思维习惯来编排的，对于想过渡到国际院校体系的学生来说，起到了一定的缓冲作用。

而有申请国外名校抱负的学子们， 也能够用多元化的背景和特色丰富自己的经历，让审考官看到两种思维方式的兼具与融合。

上海星河湾双语学校校长唐盛昌的办学理念就是：

“吸收国际上先进的教育元素，坚持中国的根。国际上的评价方式可以借鉴，但一定是建立在我们自己现实情况基础上的。”

的确，任何教育的最终目的，都是注重学生的个性发展和选择。而勤奋可以培养，坚持却未必。无论学子们最终想要攀登学术的高峰，还是要增长见识，做一番自己的事业，最重要的一点是，在多样化的教学体系中习得终身成长的能力。