教育专家俞立中：让孩子拥有学习动力其实很简单，从4方面入手

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有这样一群孩子，一天到晚懒洋洋的，做什么事儿都觉得没意思，提不起精神。混日子，混学习的原因，说白了，就是没有动力，没有目标，不知道自己应该做什么。

想让孩子产生主动学习的欲望，认真努力地拼搏，首先就要先帮孩子建立动力。

动力分为外部动力和内部动力两种。很多家长喜欢对孩子说“你考100，我就买玩具给你”、“考第一名，就带你去游乐园”，孩子因为这些奖励获得的动力只是一时的，一旦得到满足，孩子又会恢复原状，所以外部动力是短暂的。

而一旦孩子从内心自发地拥有学习的意愿，孩子就会变得非常努力，主动性高，持久性强，所以，家长一定要更重视内部动力的培养。

上纽大创校校长俞立中认为，让孩子拥有前进的驱动力，一定要重视4个方面的教育和引导。

保护孩子的好奇心和学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”

孩子天生对世界充满着好奇心，他们开始用手触摸，用嘴巴品尝，用眼睛观察，再大一点，开始用脑袋思考，问各种各样的问题，在这个过程中，孩子的观察力，思维能力，创造力都在不断地发展。

在寻找是“是什么”、“为什么”、“怎么办”的过程，就是孩子建立了自我驱动能力的过程，思维智力快速发展的过程。

如果你的孩子总是有许多稀奇古怪的问题，这说明他在主动思考，拥主动探索。但是好奇心一旦得不到好好呵护，也会迅速消失。

认真对待孩子的每一个问题，不敷衍，要带孩子一起去寻找答案；

不要对孩子的好奇感到不耐烦，不要打扰孩子探索世界的过程；

多用启发性的提问和孩子交流，启发孩子多观察多思考；

还给孩子玩耍的时间，给孩子创造和大自然交流的机会。

苏霍姆林斯基说：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。

家长一定要好好保护孩子的好奇心，千万不要将孩子的好奇心磨没了。

培养孩子成长型思维模式

美国斯坦福大学教授罗尔 德韦克指出，人的思维分两种，固定型思维和成长型思维。

拥有“固定型思维”的孩子，思维比较保守，墨守成规，安于现状。而拥有“成长型思维”的孩子，充满着旺盛的求知欲，追求自我成长，乐于迎接挑战，不会轻言失败。

在孩子的教育中，我们要更重视“成长型思维”的培养。

不要用标签来定义孩子。王尔德就说过：“一旦被贴上标签，你就很难逃脱。”贴标签是很典型的固定性思维，将孩子牢牢地固定在某一个特质上，而忽视了孩子的变化和发展。

多表扬孩子努力的过程。让孩子明白自己的成功是因为自己付出了努力，是自己的能力导致。一旦孩子只关注“聪明”、“漂亮”这些泛泛的表扬，他会满足于现状，认为成功就等于聪明，而非由努力决定。

允许孩子犯错误。孩子就是在不断犯错中成长起来的，如果孩子发现父母对自己犯错非常在意，他就会选择退缩，让自己始终在安全的范围之内，不做不错，换来的结果就是孩子安于现状，不思进取。

学习的方式和习惯比掌握知识更重要

哈佛大学的凯尔教授就曾对哈佛大学的学霸进行研究，发现学霸之所以能在学术上取得好成绩，就是良好的学习习惯在发挥作用。

耶鲁哈佛双学霸李柘远曾坦言，自己成功的秘诀就是学习方法和学习习惯，方法对了，你学习的方向才对。就是凭借良好的方法和习惯，李柘远在极短的时间内，就做足了准备，考上了心仪的学校。

习惯是长期内驱力的延伸，一旦良好的学习习惯形成稳定的状态，优秀的学习成绩都是水到渠成的事情。

小学六年是孩子学习生涯中打基础的关键期，在这六年中，引导孩子养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，面对初高中繁重的学习任务，孩子才能游刃有余。

从不起眼的字迹工整，快速完成作业，到巧妙快速记笔记，掌握正确的复习方法，每一个学习习惯和方法都需要不断地磨合，建立，一旦形成，终身受益。

所以，在小学六年中，与其逼孩子不断刷题，不如将更多的精力放在帮助孩子建立学习习惯上，将习惯和方法夯实，为未来的学习助一臂之力。

学会树立人生目标，并知道如何努力

德育专家赵炳红曾说：“实际上，梦想是一种动力，梦想内在的激励机制，有助于孩子其他方面的发展，比如不断地完善自己，克服遇到的困难等等。”

戴蒙在《迈向目的之路》一书中也强调过：“目的，是驱动我们每天大部分行为背后的一个动机。”

而现在的孩子存在一个很大的问题，就是没有目标，学习没有目的性。因为现在的孩子，学习都是被父母推着走，他们自己都不知道为什么要学习，未来自己应该做什么。

就像《小舍得》中的子悠，他一直被妈妈拉着参加各种辅导班，学奥数，学英语，而这些根本不是他的目标和梦想，所以他的学习始终是被妈妈推着，自己的内心对学习是有抗拒性的。

想让孩子发自内心地爱上学习，我们要先让孩子知道为什么学习。只有建立了目标，孩子才知道自己努力的方向，才能认真地规划自己的航向，才知道努力的意义是什么。

心理学中，有一个“自我决定论”，指出人有三个基本心理需要：归属感、自主感、胜任感，如果这些需要都得到了满足，人就会更主动、积极和愉快地工作学习。

俞立中提出的这四点，恰恰就满足了了这三个基本的心理需要。如果你的孩子缺乏驱动力，不妨从这四个方向着手试试，坚持一段时间，孩子一定会发生改变。