11岁哥哥牵着妹妹跳楼，只因以为不会死，欠孩子的“死亡教育”该补上了

南通亲子鉴定

一年一度的清明节又要到了，昨天CC学校要求孩子们画关于清明节的手抄报：

（忽略CC的灵魂画风以及灵魂书写）

接CC放学的路上，听到好多小豆丁天真地发问：

妈妈，清明节是什么节日？

为什么要扫墓？是给死去的人扫墓吗？

人为什么会死？

当孩子问及死亡时，我们总习惯性地编造各种美好谎言来掩饰，比如：

变成天使飞走了；

去很远的地方了；

变成了天上的星星；

TA睡着了，要睡很久很久。

一直以来，在我国传统教育的概念里，谈之色变的除了“性”，大概就是“死”了。我们总觉得孩子还小，没必要知道，等孩子长大自然就会明白了。

真的是这样吗？现在的孩子见识越来越广，心理成熟的时间也越来越早，在各种获取信息的渠道中，其实孩子早已不可避免的接触到了“死亡”。

近些年，孩子自杀、自残的现象趋于低龄化：

河南平顶山一个13岁孩子在1小时内相继跳楼2次，消防员前脚刚刚阻止，后脚孩子就又再次跳楼。

河北邯郸市一位11岁哥哥牵着妹妹的手，从家中4楼楼顶跳下，两个人均受重伤。女孩儿说：“哥哥说在游戏中从楼上跳下不会死，便拉着我的手从楼上跳了下去。”

因为死亡教育的缺失，也让这些孩子失去了对于生命的敬畏。

儿童精神病学临床教授说“我们应该选择适当的时机和孩子讨论相关的话题。帮孩子在接触死亡前了解死亡，更有助于逐步奠定心理基础。”

当孩子提出疑问的时候，如果用天使、星星、睡觉等等答案来回答，虽然可以堵住“孩子的嘴”，封住“孩子的好奇”，但如此“美化”死亡的回答，会让孩子对死亡产生误解。所以这些几种含糊不清的搪塞说法，都是不可取的！

“死了就是睡着了”。

这是我们小时候听到最多的一个说法，也是不知道如何解释时，安慰孩子的一个常用说辞。

但是你知道吗？随着孩子越来越大，明白死亡是不可逆的之后，孩子真的会认为睡着=死亡，从而害怕睡觉，害怕一睡不醒。

“死了就是再也看不见了。”

读到白雪公主的母亲去世了，孩子问你：“什么是去世？”如果你简单地回答，就是再也看不见妈妈了。这也就相当于传达给孩子：看不见就是死了。

对于还不明白看不见不等于消失的孩子来说，他们会以为消失不见=死亡。这么解释不但会让孩子会错意，还会加重孩子的心理负担，导致严重的分离焦虑，毕竟生活中“看不见”妈妈的机会太多了……

死亡就是去了天堂/变成星星。

原来死了可以变成天使就可以飞了、死了可以变成星星眨呀眨…….这会让孩子误以为死亡是一件美好的事。

这些美好的东西会让孩子所向往，当孩子说出：“妈妈，我也想变成天使，我可不可以快点死啊！”你说可怕不可怕!

央视主持人白岩松曾说：中国人讨论死亡的时候简直是小学生，因为中国从来没有真正死亡教育。死亡，每一天都在真真切切的发生，而我们关于死亡教育仍处于空白期。孩子的好奇心极强，越是未知的、神秘的、不知后果的事，他们越愿意“以身试法”。

复旦大学上海医学院对全市8个区，超过2500名中小学生做过一项调查，显示24.39%的孩子曾有过一闪而过的“活着不如死了好”的想法，认真考虑过该想法的占15.23%，更有5.85%的孩子曾做过自杀计划，1.71%的孩子自杀未遂。

台湾教育专家张淑美说：孩子在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误的认知，从而影响一生。与其让孩子在探索中被动“认识”死亡，甚至在孩子出事后沉浸在悲痛中，不如在他们还小的时候就进行死亡教育。如何对孩子进行死亡教育？

1、尊重生命 正视死亡

孩子是父母情绪的晴雨表，他们只是看着我们，就知道出了什么问题。为什么很多孩子连死亡是什么都搞不清楚，就会抵触、就会怕呢？因为我们日常对死亡的态度，他们尽收眼底：

孩子会从你的表情、语气、言辞中捕捉到：如果说到死，大人都不开心，不能谈论它，他一定是坏事，一定是可怕的、不好的、所有人都不喜欢的。

所谓“莫名的恐惧”，皆是从大人那里接受到的暗示。所以，我们自己先不要把死亡妖魔化。时机到了，不需要逃避、闪躲，我们只需要简单、清晰、不情绪化地解释给他听——什么是死亡。

2、告诉孩子 什么是死亡

死亡教育其实归根到底还是生命的教育，如果我们本身就可以接纳生命是有始有终的，那么和孩子谈论的时候，就会更加坦然。

匈牙利心理学玛利亚·耐基，研究了数百名3-12岁儿童后，将孩子对死亡的认知分为三个阶段：

0-4岁懵懂期

4岁之前，孩子很难理解什么是真正的死亡，如果孩子问到了，我们可以给孩子一个粗浅的解释。国外研究表明，父母受教育程度越高，孩子越能理解和接受死亡。一个可能的因素就是，受教育高的父母，会在适当的机会，通过清楚的解释生物学，来帮助孩子理解死亡。

生活中每一个时机都是合适的，通过孩子看到季节更替、花草凋零、身边的小宠物死亡、亲人离世或新闻里的悲惨事件……这些都是跟孩子探讨死亡的最好机会。比如植物：

比如动物：

尽量保持简单的、简洁、科学的方式，使用准确的术语，描述生命自然发展的周期。平时也可以带孩子去自然博物馆、科技馆、生物馆，从科学的角度，让孩子理解死亡是一场自然规律。

5-9岁感受期

5岁之后，孩子基本已经了解死亡意味着生命的结束。他们开始关心人死后，去了哪里？变成什么?最好的解释就是提供具象的描述，最好将死亡解释为功能的变化：

那只蜘蛛死了，它就不能再走了，不能再织网了。

人去世后，就会停止呼吸，他的眼睛看不到、他也不能说话、也不会有任何感觉了。

这个阶段的孩子对基本生存需求非常明白，饿了吃饭，渴了喝水、困了睡觉，这样解释他们会更容易理解。另外，这也是孩子们对“死亡”最懵懂，最可能跃跃欲试的一个阶段。为什么现在许多孩子都为了丁点小事选择轻生？

有些孩子以为跳楼、自杀不过是游戏，不会真的死，有些孩子只是想吓吓父母而已，不知道这样做真正的后果。

还有孩子认为死是一种解脱，死了就不用写作业，挨爸爸妈妈批评……

正是因为对生命认知、死亡教育的匮乏，才有了对“死”的不在乎和轻视。所以这个阶段，除了解答孩子对死亡的疑惑，还要注重生命教育。

告诉孩子，死并不是解脱，而是为了眼前这个小难题，失去了所有：你爱的人（爸爸妈妈、朋友同学）；你喜欢吃的美食；爱去的游乐场；想去的地方、想成为的人……如果死了，这一切都没有了，再也没有机会去做了。让孩子对死亡有所敬畏。

9岁以上成熟期

这个阶段的孩子已经充分理解了死亡，且每个人都会经历。我们要做的就是理性的告诉孩子：每个人都要经历，明白生命不可逆，接受已失去的，不必担心死亡什么时候会来，只需要每一天开心的认真的生活，爱身边的人才是最重要的。

将孩子对死亡的恐惧转移到对生命意义的追求上来。告诉孩子，每个人都会遇到问题，但任何问题都有解决的办法，天大的事情也没有必要以死相博。哪怕是犯错、失败、不顺心，于生命的长河而言不过是天上的一颗星、海边的一粒沙，渺小而微不足道。

3、借助科学或绘本，帮助孩子理解死亡

如果你不知如何跟孩子解释死亡时，不妨从“死亡绘本”入手，从另一个角度，诠释生命与死亡的意义。彭懿先生曾说，经典图画书可以以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡。

许多我无法跟CC言说的感受，有时候读一本绘本，就一切尽在不言中了，就是如此神奇。就在这个清明节，请告诉孩子——生命是有限的，但爱不会消逝。