老师怎么搞定“熊孩子”？中小学教育惩戒规则出台，有老师表示：心里会有底气一些

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对教育惩戒进行定义，明确学校可以对学生进行教育惩戒的方式，对付“熊孩子”，老师们有规可依了。

12月29日，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），首次对教育惩戒的概念进行了定义，对教育惩罚的形式等做出了规定。长沙中小学老师和教育工作者普遍表示，《规则》的出台明确了校、家、师、生的权责范围，让老师们再去管理惩戒学生时有了依据，“心里也会更有底气一些”。不少家长也认同学校对学生的教育应当包括惩戒部分，《规则》让他们对孩子可能受到的惩戒更加清楚，可以减少与学校之间的纠纷。

现状，老师不敢批评学生

教育惩戒问题一直以来都是社会各界关注的焦点。长沙市芙蓉区燕山二小校长熊伟红曾告诉潇湘晨报记者：“家长和社会对惩戒权过度敏感，使得学生规矩、习惯的养成越来越差，‘熊孩子’也越来越多。”

望城区长郡月亮岛第三小学分管教育教学的副校长符启霞也坦言：“现在老师们有些不敢批评学生，就怕家长为此去投诉。”

在校园与班级里，不好管的“熊孩子”不仅让老师头疼，其实也是其他学生和家长的“心病”。黄女士的女儿在长沙读小学三年级，她始终记得女儿在上一年级时，曾被班上一名男孩子打伤手臂。通过与班上其他家长的沟通，黄女士才知道这个男孩子几乎打遍了班上其他所有学生，可是她找到班主任反映情况时，班主任也很无奈，只是表示会与打人的男孩子的父母沟通对他进行管教。

黄女士表示，因为当事家长的不作为，这种情况持续了一段时间后，其他家长们联合找到学校希望打人的男孩子转学或转班。学校很为难，表示义务教育阶段不能这样做。黄女士认为：“如果当时就有《规则》或类似的文件，也许学校就可以对他（打人的男生）进行惩戒，限制他的打人行为。”

在长沙一所公办小学做一年级班主任兼语文老师的慧慧坦言：“我带的是一年级孩子，有些学生真的非常非常调皮，没有任何规则意识。”

那么，面对这些“熊孩子”，老师们怎么办呢？慧慧说：“我们学校要求我们不准以任何形式体罚学生，包括罚抄作业或罚站等。”在实际工作中，慧慧表示只能以提醒为主，如果学生实在不遵守秩序，就让他（她）站起来一下，但绝对不会超过五分钟。

与此同时，不少老师为了让调皮学生至少不要去影响别人，会在讲台两边或教室的角落设置桌椅，安排这些学生“专人专座”。

意义，有利于减少家校纠纷与矛盾

如今《规则》出台，并将于2021年3月1日实施，长月三小副校长符启霞说：“会让学校和老师再教育和管理学生时，能更放得开手脚一些，老师的心里更有底气一些。”

长沙市芙蓉区燕山二小校长熊伟红还认为，《规则》不仅对学校和老师的教育教学有指导意义，而且有良好的社会意义。熊伟红坦言，目前个别家长对学校抱有一定的对立情绪，使得家校关系变得敏感。“《规则》扯掉了一块遮羞布，让学校和老师明确了学生的哪些行为可以被惩戒、怎样惩戒，家长和社会对此也会更明朗，有利于减少家校纠纷与矛盾。”她还表示，《规则》的出台对学生来说也是一种警示，能够帮助学生加强对自我行为的约束。

采访中，家长们也表示，并不反对学校对孩子进行正当且适当的教育惩戒，细心的家长还发现《规则》中关于如何惩戒的规定中没有提到打手板心等。“作为家长，如果学校和老师严格按《规则》来惩戒孩子，我们也会更放心一些，至少这些惩戒方式都在孩子能承受的范围内”，有家长这样说。

思考，惩戒权是核武器，应该有但最好不用

据悉，《规则》出台后，长沙不少学校的校长第一时间转发到了学校的工作群，要求所有老师阅读学习全文，特别是学习明确“教育惩戒与体罚的区别”。

熊伟红提醒认为，《规则》出台后，老师们要合理利用规则，而不能从不敢教育惩戒的极端，走向另一个滥用规则的极端。她还说：“规则是冷的，而我们面对的学生是鲜活的。所以我跟老师们也讲，我们仍要有爱心、有温度，要用教育智慧来处理教育教学中的各种问题。”

对于《规则》出台的最大价值与意义，长沙市望城区教育局普教科科长彭伯勋说：“《规则》界定了校、家、师、生的权责范围，强调、规范了学校和教师教育行为的育人本质、程序正义、生态营建，明晰了学生和家长在个人成长上的自觉担当责任主体。”曾做过校长的彭伯勋还直言：“我认为惩戒权是核武器，应该有，但最好永远不必用。”他认为“惩戒一旦变成常态，教育品质必然不高”。