通大教授专注“慕课”商业模式研究引发媒体聚焦

很咸鱼的叉烧

突如其来的新冠肺炎疫情给学校线下教育带来了冲击，而以慕课为代表的在线教育“临危受命”，开始承担特殊时期的重要任务。其实，慕课教育由来已久，旨在通过全新的教学模式来帮助更多学生获取知识。

近年来，南通大学教育科学学院钱小龙教授专注于慕课为代表的在线教育研究。他主持的国家社科基金重点项目《“互联网+”战略背景下美国研究型大学慕课可持续商业模式的借鉴研究》仅用两年时间就顺利结项，并获得优秀等级，其研究成果入选十三五国家重点图书出版规划项目;同时，他在2018年、2019年还相继出版了《大学慕课可持续商业模式的扎根研究》(国家开放大学出版社)、《中国在线教育平台商业模式的扎根研究》(南京大学出版社)两本著作，先后在CSSCI来源期刊发表论文15篇。最近，他的这项研究受到了《新华日报》的聚焦， 在“思想周刊•学林”栏目以《疫情之下在线教育临危受命 慕课发展更须“再上层楼”》为题，刊发了对钱小龙教授的专访，引发众多教育界人士关注。

大学慕课，孕育了崭新的教学理念

“大学慕课所带来的并非只是教学形态的变化，它孕育了崭新的教学理念，将对高等教育机构和学习者带来巨大影响，也使大学教育发生根本性的变化。”钱小龙介绍，慕课，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”，这一年，斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等美国一流大学纷纷加入到慕课洪流中来，基于Coursera、edX、Udacity等慕课平台启动了属于自己的在线教学项目，慕课以史无前例的速度冲到了高等教育变革的最前沿。

钱小龙认为，慕课平台的出现，将对高等教育机构和学习者带来巨大影响，也使大学教育发生根本性的变化。“通过市场化操作，将免费的慕课学习者转变为付费学生，提供以慕课为中心的混合式学习方法以强化学习效果，采用诸如翻转课堂的双轨教学模式以革新慕课应用方式等等。”

他介绍，中国慕课的发展基本上是与国际同步的。2011年10月12日，教育部下发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，决定在“十二五”期间立项建设1000门精品视频公开课。2012年2月，教育部高等教育司又发布了《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》，明确了开放教育资源建设的主体是“985工程”高校、“211工程”高校及少量具有鲜明学科特色优势的高校。之后，中国大学慕课步入高速发展时期——2013年，清华大学创建“学堂在线”，到2017年年底就超越Udacity和Future Learn，成为全球第三大慕课平台;北京大学主导成立“东西部高校课程共享联盟”，修读并获得学分的学生人次超过2600万;上海交大发起建设中国顶尖慕课平台“好大学在线”，实现超过400所国内外高水平大学之间的教学资源共享与学分互认。

作为一项由国家主导实施的重大战略行动计划，“互联网+”已经被写入2015年《政府工作报告》，并经李克强总理签批发布。为了有效落实“互联网+”战略，中国不少高水平大学致力于慕课建设与应用，但高昂的成本给国家和学校带来沉重的负担。“作为全球慕课运动的急先锋，一些美国研究型大学的慕课项目不仅没有因大量的建设与管理投资所累，而且还通过远程教育和继续教育渠道获得充足的经费来源，实现了慕课项目的可持续运营，其商业模式值得进行研究与借鉴。”钱小龙强调，他的这项课题研究，旨在为中国大学慕课可持续性商业模式的构建提供理论支持和实践向导，进而在国家实施“互联网+”行动计划的背景下推进“互联网+教育”商业模式的创新发展和引领中国经济发展新常态。

疫情突发，为慕课发展带来难得机遇

2020年，新冠肺炎疫情的发生，为大学慕课带来了难得的发展机会，以前在高等教育体系中担任配角的大学慕课，迅速冲到了舞台前沿，有了担任主角的新机遇。

“实际上，当前慕课的发展已经过了一拥而上的阶段，只不过由于疫情的发生凸显了大学慕课的使用率和重要性，让人误解为一窝蜂。”通过研究，钱小龙发现，慕课既是免费的，又是收费的。从本质上而言，慕课作为开放教育资源，理所应当是免费的，但从实际应用来看，慕课要存活下来必须依靠来自外部的收入，所以又是收费的。不过，两者并不矛盾。“这里就涉及到商业策略的运用。比如，基础性课程是免费的，但要学习高级课程就是收费的;慕课学习是免费的，但要提供学习认证则是收费的;专业系列课程中的线上课程是免费的，但其中的线下课程是需要收费的。”钱小龙告诉记者，早在2015年，他就曾赴美国加州大学欧文分校担任为期一年的访问学者，对美国研究型大学慕课项目商业模式进行整体分析。他发现，在国外，来自慈善组织、商业机构、私人的资助可以支持慕课免费，志愿者服务可以抵消一些费用开销，数据出售和发放广告也能获得一定收益。在我国，绝大部分经费由各级政府部门提供经费资助，商业运作处于起步阶段，比较成功的是清华大学的“学堂在线”，实际上采用的是商业运作机制。

期待社会参与，让慕课赢得可持续发展

作为教育强省，江苏一直走在教育改革与创新的最前沿，省教育厅出台了《“十三五”江苏省高等学校在线开放课程建设实施方案》，相关高校正在积极参与大学的慕课建设与应用活动。在中国大学慕课五星评价TOP 50的课程中，我省就有4门，如南京大学的《心理学与生活》、南京航空航天大学的《马克思主义基本原理概论》等。“遗憾的是，从慕课平台建设来看，还没有出现由江苏高校或商业机构开发的著名慕课平台，而这对于推进大学慕课的协同发展和可持续发展是非常必要的。”

钱小龙指出，虽然慕课平台建设得到政府部门和大学机构的高度重视，但在实践过程中也碰到不少问题，最重要的有三点：首先是经费来源问题。仅仅依靠各级政府的拨款是不可持续的，需要引入商业模式，但大学机构对此并不擅长，或者不屑于采用。其次是机构协同问题。每一所大学都想建设属于自己本校的慕课，但实际上不是每一所大学都有这个能力和资源，也根本没有必要这么做，这样很容易造成重复建设和资源浪费。最后是课程质量问题。目前国家也出台了一些政策和评价标准，但在实际操作中应当明确课程评价的主体、目标和价值导向。

自2014年以来，一些大学已经意识到慕课的可持续性发展问题，开始探索不同的方式来彰显慕课的影响力，从而达到具体的目标。然而，面对慕课这样一个需要投入巨资和耗费大量资源的新事物，高等教育机构仅仅依靠热情、信心、声誉已经远远不够了，只有从商业领域引入一套科学的运营模式，或者说是可持续性商业模式才有可能解决系统性的问题。对此，钱小龙建议，从整体角度来看待大学慕课的商业运作。大学慕课的商业运作是一项系统工程，涉及社会、经济、技术和生态等各方面的要素，越来越多的机构已经将这些要素融合为一个完整的运行系统，而非仅仅视作提供产品和服务。只有从整体的角度来综合大学慕课的商业运作，才有可能使各种价值要素效益最大化。

其次，从现实角度来衡量大学慕课的商业运作。大学慕课的商业运作要取得成功，必须充分考虑各种现实因素，既要考虑环境价值、社会价值，也应该将机构或项目自身的发展视为根本性的变量，明确价值的意图和抓住价值的核心，在满足现实需要的同时获得成长。

此外，从合作角度来开展大学慕课的商业运作。慕课的有效运作绝不能仅仅依靠机构自身的力量，这一过程需要社会成员的广泛参与。科学合理的分工安排对于大学慕课的商业运作是非常必要的，有助于充分认识在线教育系统的缺陷，在发生问题时获得各方的支持。

眼下，44岁的钱小龙教授又将慕课研究扩展到整个在线教育体系的构建，并积极申报2020年国家社科基金项目。据悉，在国内系统研究在线教育商业模式的学者，尚不多见。

来源：南通发布