性教育该不该走进中小学生课堂？

吉莱

“我是哪儿来的？”
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你有没有这样问过自己的父母？你的孩子有没有这样问过你？

4 i* J  ]8 g# ~( e“垃圾堆里捡的”、“充话费送的”、“胳肢窝里掏出来的”、“石头缝里蹦出来的”……这是大多数中国家长敷衍这个问题的说辞。

性教育，一直是一个敏感话题。由于普及程度不高，很多人在谈及相关话题的时候总是遮遮掩掩，“谈性色变”。
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/ m8 ~% D& B6 t% U  b! r+ m# e% _所以，当它走进校园，走进小学生课堂的时候，总会引起争议和讨论。
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7 x7 R  z. L( U2 c1 @  a争议：儿童性教育读本该不该宣扬“丁克”理念

2 ~0 p- X' g0 K/ `) \1 s7 ^+ B近日，一则和“儿童性教育”有关的微博引起了网友热议。
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有网友晒出图片并发布微博称，由北京师范大学教授刘文利编著的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》一书中，有向小学生宣扬“不要孩子也很快乐”、宣扬“丁克家庭”的内容，质疑该内容的合理性以及该系列读本的发布是否得当。
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: s8 `. h- N  ?# R! T5 M6 B) u+ _一石激起千层浪，网友们就这个话题纷纷各抒己见，争论逐渐呈现两极分化。
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% \+ S; o5 w2 I. b1 M& H1 T一部分人认为，这是在给孩子灌输以后不要小孩的想法，教材中不应该出现这类内容，这与国家的人口政策背道而驰 。
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% o* I0 Z, b4 Y另一部分人则认为，这是正确的、多元的价值观，能让孩子明白，自己有选择生活的自由，成年人有权利决定是否成为父母 。

" Y2 P. d$ x% ^9 |对此，读本的编写组，即北京师范大学儿童性教育课题组在其官方微博回应称：“拒绝闭眼黑，我们提倡全面性教育 ”。
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$ X$ B6 \/ e. j" y课题组表示，《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（六年级上册）共分三个单元，分别介绍“家庭与朋友”、“生活与技能”、“性别与权利”。在“家庭与朋友”单元，有“认识婚姻”和“养育子女”两个主题。

6 x+ \/ D1 E1 _  K" y“大多数人通过婚姻组建家庭、延续爱情、建立美好生活、繁衍后代、享受天伦之乐……《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国婚姻法》保护男女恋爱自由，婚姻自由，任何人不得干涉。当然，也有的人选择不结婚，自己一个人生活。”

* k" a# Y1 L5 D( c“在我国，男女双方结婚后，会考虑是否生育孩子。有些人选择不生育子女，更喜欢两个人生活。而大多数人最终会选择生育子女，承担起养育子女的责任。”
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此前争议：尺度大、宣扬同性恋？
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& U" [" Q7 c& m5 X3 U网友的讨论第三次把《珍爱生命——小学生性健康教育读本》置于舆论场中。

该系列读本，由北京师范大学教授刘文利编著，北京师范大学出版社出版，为满足小学生性教育的需求而创作。全系列共12册，读者对象为6—12岁的小学一年级到六年学生。
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2 r9 c- U: i) r9 N8 X“尺度大”、“宣扬同性恋”、“宣扬丁克家庭”……读本已经三度引起争议，每次的争议点都不同。

2017年2月底，杭州一位小学生家长的吐槽第一次将它引入公众视线。家长称学校发放的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》尺度太大，并晒出含有“男女生殖器官相关介绍”。在争议声中，涉事小学收回了读本，但也表示，性教育课程在中小学开展很有必要 ，将来会在合适时机继续推进相关课程。

2019年1月，网上又出现针对这套读本的争议，有自媒体文章指责它“宣扬同性恋”。在种种压力下，读本从各大实体书店和电商平台下架，重新修订。
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刘文利在接受中新网记者采访时表示，近日争议中网友晒出的读本截图，为《珍爱生命——小学生性健康教育读本》六年级上册，2016年4月第一版读本内容，该版读本经过了6次印刷。而受此前风波的影响，目前这套读本仍在修订中，暂无任何渠道售卖 。

作者回应：让孩子学会尊重、理解、平等、多元
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怎么看待这些频频到来的争议？

) _- g- T) t& N“我们不惧争议，欢迎争议。有争议说明大家关注到了这件事，更能推动性教育的进步。”刘文利说。

8 I  d9 }+ Y' u2 o, _早在编写读本前，在进入性教育领域前，她就已经想到日后会面临的种种情况。而随着研究的深入，她更坚定了普及性教育的决心，因为性教育太必要了，太重要了。

2015年，北京儿童医院、浙大医学院附属儿童医院等六家知名儿童医学中心联合进行的“十一五”国家科技支撑计划的流行病学调查显示，儿童性发育的时间再次提前 ，由原来普遍认为的12岁开始，提前到女孩9.5岁，男孩11.3岁。
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2 ?& Q8 G$ X; J5 q2 i1 H近期的这次争议中，有人质疑，6年级孩子，其心理和生理发育是否已经到了可以接受“丁克”概念的阶段？
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* t1 p2 g/ z& s* W" u. y: B刘文利表示，孩子是具有主观能动性的，好奇心会驱使他们自己探索；而随着科技的发展，他们有各种各样的渠道获取信息，但媒体中传播的信息良莠不齐，孩子们面临的环境和选择较为复杂，在这种背景下，性发育年龄提前的他们更需要从正规渠道获得性教育，需要得到家长和老师正确的引导，提高辨识能力。

* O, B% |& \  q' A. M/ }; n虽然有人认为同性恋、丁克仍然是小众且敏感的话题，但是，这些群体和现实是客观存在的。“社会已经将这些现实呈现出来，我们不能回避。”刘文利说。
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对于读本宣扬“丁克”的质疑，她表示，这部分内容在读本中的描述不超过80个字，所在单元主要介绍了不同家庭的类型，“丁克”只是其中的一种。
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0 O2 I; M) p3 \! u+ X6 J2 f“我们只是客观呈现，并没有评价是好是坏。我们欢迎讨论，欢迎争议，但是拒绝断章取义和别有用心。”
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在刘文利看来，性教育背后，了解家庭的多样性、人的多样性，其实更是教会孩子什么叫做尊重、理解、平等、多元，不去歧视他人，而这和主流价值观的倡导是一致的。

你跟我不一样，但我接受这种不一样。人总会在某一类标签下变成少数群体，对他人的尊重、理解和包容是所有人的必修课，需要全社会共同努力，从娃娃抓起。

  n  R" w! D  L* I7 `性教育脱敏为什么这么难
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随着经济发展和社会的开放，舆论场上各种新兴的观念不断更新，但如果涉及到“性”的话题，似乎仍然无法完全“脱敏”。

其实，普及性教育已经说了很多年 。早在2008年，教育部已经发布《中小学健康教育指导纲要》，明确了小学1～2年级学生应该了解掌握生长发育与青春期保健等知识，具体包括生命孕育、成长基本知识，以及知道“我从哪里来”。

国务院2011年发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》提出，“将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系。”

2018年，联合国教科文组织及其他联合国机构——联合国艾滋病规划署、联合国人口基金、联合国儿童基金会、联合国妇女署以及世界卫生组织在全球范围共同发布了《国际性教育技术指导纲要》（修订版），旨在进一步提高对全面性教育的认识，增强开展全面性教育的能力。
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性教育逐渐被社会舆论提及、讨论，并且制度层面也明确了其重要性，这是可见的进步。但性教育仍然无法普及，有几方面阻力是客观存在的。

0 K, b  v; ^, k9 y$ W“学校对性教育的重视程度不够，是推动儿童性教育受阻的一大原因。”中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，目前，许多学校教育仍以应试教育为主，重视考试考查的科目，对其他科目有所忽略。因此，性教育受冷落的情况比比皆是。
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缺乏专业的师资队伍是另一个重要因素。刘文利认为，性教育脱敏首先要从培养老师开始，建立专业的教师队伍，因为在现实中，仍有一些老师用不当言辞传达错误的性观念、性道德，甚至“谈性色变”。

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此外，家长的担忧和不了解也是推动儿童性教育的一大阻力。很多家长不了解性教育的具体内容，对其存在一定误解。但刘文利表示，大多数家长在了解了之后还是愿意让孩子接受性教育的。

刘文利认为，对孩子进行正确的性教育，需要家长和学校共同努力。有些家长已经意识到性教育的重要性，但苦于没有合适的方法，自己不会教，所以需要学校在日常的教学中对孩子进行正确引导和教育。
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) X6 z1 o+ l- q; u/ e7 {9 F; D此前，已经有学校根据《珍爱生命——小学生性健康教育读本》对孩子进行性教育，刘文利表示，效果非常好。

性不再是一个禁忌话题，它可以被讨论，孩子在遇到这方面问题的时候也会主动寻求帮助，亲子之间的沟通得到加强，父母和子女之间的亲密度和信任度也得到了提升。
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而一开始不了解这套读本、不了解性教育，甚至持反对意见的家长们，在真正接触并学习了之后，也对读本表示高度认同。

“人的一生都和性有关，性教育也该是伴随人一生的教育。”

骑猪走天下

适当的开放还是很有必要的