“教授不上课不得为师”，大学应回归本位

jaywalkerz

      教育部高教司司长吴岩近日透露，“最近还有一个非常重要的政
策将发布，在学校连续 3 年不给本科生上课的教授和副教授，会被清
理出教师系列。同时，我们要让学生毕业和课程难起来，不能是一进
了学校就进了安全箱，不好好学习的学生毕不了业。”
     一边所有的教授、副教授都要给本科生上课，另一边让学生忙起
来，告别“那些天天睡大觉、天天打游戏、天天喝大酒的醉生梦死的
日子”。在教与学两端同时趋严，正是要彻底扭转高等教育宽松软的
状态。
     曾有多少中学老师是这样“宽慰”学生的，“等你们考上大学就
轻松了，爱咋玩咋玩”，又有多少学生还真的听进去了，一上大学就
玩起来了。直到毕业多年以后，这些“逍遥派”才回过味来，把职场
发展后劲不足归结于当年的虚掷光阴。
另一方面， 许多大学对教师的考核与激励多年来偏向于研究能力
和研究成果，形成重科研轻教学的普遍风气。一个直观现象是，一些
盛名在外的大牌教授，本校本科生却难得一见，因为他们平日都辗转
于各种活动和会议之间。
从长期来看，大学重科研轻教学必然是难以为继的。从知识传播
的角度讲，没有高水平的本科生，就没有更多的青年人承继、发扬新
的知识。有些研究生导师招生的时候抱怨本科生基础不牢，也该问问
自己在本科教学中发挥了什么作用。
更重要的是，不管研究生如何扩招，绝大多数本科生都是直接毕
业进入社会的。 本科生的质量直接反映着高等教育的质量。坚持“本
科为本”才能为社会批量培养有用之材，才能为产业升级提供坚实的
人力资源基础，才能形成产学研良性循环。
令人欣慰的是，近年来风向已然变化，纠偏之举正在路上。 2018
年 6 月，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会
议。会议期间， 150 所高校联合发出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，
提出培养一流人才，建设一流本科教育。
今年前段时间，南京林业大学的教师蒋华松，成为该校凭“教学
专长” 晋升教授的第一人。蒋华松评上教授的过程中没有要求审查一
篇论文，“单纯考查他的教学在师生中的口碑度和课堂质量。”南林大
的这一创新之举引发热议，可谓全国高校重新认识本科教学工作的一
个缩影。
大学教授必须给作为学生主体的本科生上课，大学生必须好好学
习才能毕业，这些本是最起码的常识。让大学的重心回归教与学，是
还原教育的本来面目。教学与科研相辅相成，是建设一流大学的题中
之义。
解决了认识层面的混淆之后，下一步应该进入实践层面的探索与
改进。重视本科教学不等于把大学变成高中的延伸，在提高难度级别
的同时激发学生的主动学习欲望才是改革的目标，需要各所大学与广
大教师严肃对待