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教育局推出这项措施来规范初中义务教育,初衷是好的,但在具体实施的过程中遇到了不少难题.最终结果往好的方面说是好心办坏事,往坏的方面说则是敷衍推委,不负责任. 出于合格率的考虑,这些科目在考前,一般都提供大量记忆和背诵的材料,只要学生态度认真,合格不成问题.一个学生,即使从来没有学过这三门课,只要在短短的一个月时间里记记背背,就能通过.这三门课的价值主要是全面培养学生的素质,包括科学精神\态度\情感等等.而考试考的却全部是记忆的内容.也就是说,考试所考查的和这些功课所想达到的目标是分离的,因此毫无信度可言. 如果一个考试毫无信度的话,它的问题就出在考试以外.部分学校在这三门功课上的师资和硬件条件难以跟上现代教育的要求,教育主管部门不愿意作相应的投入和监管.他们图省事,通过结果来考查学生考察学校,而不愿作过程的严格管理.另一方面,在以考试作为评价的体系下,反过来会诱使校方拿定主意,不认真贯彻新课程的改革,不重视学生综合素质的培养,而只是在考前强化对学生的记忆训练,毕其功于一役,毕竟绝大多数学生可以通过的,尤其那些"好"学生.所以,出现这样只重视识记的考试,就不奇怪了.这样的考试是教育主管部门和校方长期互为因果甚至相互勾结的结果,最后受害的是学生. 其实,如果真的希望认真落实素质教育的话,完全可以不通过考试的方式来推进.只要教育主管部门严格检查这些课程的开设\时间分配\学生活动情况等等过程,重视课程的过程而不是结果,就可以起到比考试更好的效果.遗憾的是,这正是现有体制的软肋所在,而且不仅仅是教育体制的问题. |