错失数学金牌，怎么就撩动了家长们的神经？

安妮海瑟薇66

几天前，中国队在第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM）上再次无人获得金牌的消息令以数学竞赛成绩为傲的公众感到意外。

很多媒体又盘点出近年来中国队在国际数学奥林匹克竞赛（简称IMO）等一些数学赛事上连连失利、屡失金牌的情况。

而更让国人焦虑的是，相应地，美国队在同时期的成绩却不断上升，不但时隔几十年后再次拿到IMO金牌，而且在此后的比赛中也都有金牌入账。不过在美国队中时常可以见到华裔的身影，进一步印证了我们在数学竞赛中的“天赋优势”。作为一项赛事，胜败都是兵家常事。但是，中国队成绩不尽如人意的几年又恰恰是政府对于奥数等收紧、限制、削弱影响的几年。禁奥数与大赛成绩，两者难免会引起人们的联想。特别是IMO向来作为数学家的重要“筛苗”平台。

对比美国的华裔选手，既然问题没出现在“人”上，那么问题出现在哪里？当代中国队表现不佳，会不会导致中国数学拔尖人才输在起跑线上？

两会之际，教育方面的议题无疑都是公众最关注的话题之一，而对于中小学的教育公平、择校、减负等方面的话题更牵动着千万孩子爸妈的神经。特别是在过去全民奥数的时代，学奥数成为课外培训提高、小升初择校等的一项重要砝码，没有哪个望子成龙的家长敢在孩子前途上佛系。而看到国际数学竞赛上我们从拿奖大户到屡失金牌，有些人开始担心取消奥赛加分，治理“疯狂奥数”带来的后果。如果按照同一届高中生的人数来算的话，选拔比例是百万里挑一（如2018年全国高考报名人数975万人次）。这一次的RMM，中国代表队，更是由上海负责组织，派出了上海的6名队员，而不是全国选拔。

由此可见，即使是机制上的问题，也和众多家长纠结的“小学奥数”没有啥关系。

洪斌老师也提到，大赛的选拔好苗子最前也就是在初中阶段打基础，和高中联赛关系密切，甚至有的高中会组织专门的班级来针对竞赛培养。但是，这些都是在发现一些有兴趣、有特长的学生后进行的。小学和初中阶段，主要还是培养激发对数学的兴趣，提升数学学习能力。他同时表示，大多数教学一线的数学教师是赞成限制奥数类培训的。

然而，禁奥令数年以来，“全民奥数”的势头又怎样了呢？

在此，笔者援引《数学教育学报》2018年6月发表的一篇论文的数据：

论文以调查问卷、访谈提纲及课堂观测表为研究工具，在北京市、兰州市、重庆市的初一、高一学生及家长中进行调研。研究发现，奥数学习已演化为应试教育的第二战场。

由表1和表2可以看出，在学过奥数的707人中，最终有598人放弃了奥数学习，放弃比例达到了85%，绝大多数学生在升入初中后就不学奥数。

至于放弃奥数学习的原因，访谈发现有“不喜欢奥数”、“跟不上奥数的进度”、“学了一段时间后发现效果不好”“升入中学后没有时间与精力再学习奥数”等。可见，奥数学习并没有使这部分学生产生对于数学的兴趣、提升数学学习能力。