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[侃侃而谈] 毁掉孩子画画兴趣的事,可能我们每天都在做

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发表于 2017-11-12 15:57 | 显示全部楼层 |阅读模式



文章有点长,但是值得看...
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家中原本简单干净的墙壁,却偏偏被熊孩子用五颜六色的笔画上各种各样的东西;原本素色整洁的桌布,却非要在上面留下自己的几幅“大作”;就连干净的地板和衣服上,也都有可能会被他留下涂鸦的痕迹。

对于这一点,身为妈妈,尤其是一个爱干净的妈妈,是绝对无法容忍的。有的妈妈在看见涂鸦的那一刻,当即就会大吼大叫起来,就好像是终于抓到了男孩的一个把柄,开始没完没了地训斥。

如果真的这样做了,你可能破坏了孩子画画的兴趣,孩子拿着笔画他想要画的东西,是一种愉快的体验与快乐的享受。而且,在画的过程中,他的灵感、创造力都会迸发出来,他可能会在这种涂鸦过程中表达出真实的自我。

破坏孩子画画的几个点,你做了几个?

1、介意孩子画得像不像:虽然表面在鼓励孩子,内心却总觉得,这画的是什么啊,乱画乱圈乱抹的,完全看不出美感,感觉是在瞎比划吧?

2、给孩子示范具体画法:当孩子说,“妈妈,一起画画吧”,我就真的画了,而且,把能画的都画了——太阳、月亮、花朵、房子……还一笔一划,边画边解释,觉得自己很耐心地在示范……当孩子提出了更具体的事物,比如恐龙,我画不出来,直接打开了pad百度搜图,让孩子照着画……

3、让孩子玩了涂色游戏,还称赞了她画在框框内……


我之所以这么做,是因为我小时候画画的时候,家长、老师就是这么教的,照着临摹嘛,如果画得“像”,就会得到称赞。

我到现在才明白,为什么我只能在有参照物的时候,才能画两下子,一到画画,脑子里几乎没有任何清晰的图像,更不要说创作能力了。

鸟居昭美提醒得太对了:“绘画和语言一样,是一种表达方式。”它不能简单地用技巧做标准,更不能限定好了一个框框去填满,而是要基于生活所见所闻,因为真实、感动、触发灵感而创作表达。

简笔画、涂色和临摹,都会束缚孩子。

如果我们教孩子,太阳就是“一个黄色的圆,外面几条短线代表发光”、月亮就是“弯弯的”,孩子就会根据大人的描述、示范、脑海中的“概念”去画,而不是跟随自己的内心和想法。

久而久之,孩子就会自动关闭观察和想象的阀门,然后,失去对画画的兴趣。
换言之,“像”、“正确”是大人的标准,但不适用于孩子。

照着画、依照实际事物写生这样的形式,要等到孩子至少9岁以上,因为到这个时候,孩子对垂直与水平、上与下、远与近、方向等的认知,才能达到和成人同样的水平。

那在这之前干吗呢?

——请!保!护!好!孩!子!的!天!赋!


一、首先,我们需要了解不同阶段孩子的画的特征,学会欣赏
1岁:

涂鸦从“画点”开始,孩子会挥舞手腕,画出很多个“点点”。

2岁7个月:

画圈:肩部和肘部像活塞式地做往复不停的运动,运用手的功能,画出大的“连续圆圈的螺旋形涂鸦”。
3岁:

开始进行有意义地涂鸦:能够一边画线,一边目测线条的长度,并在适当的位置停下画笔,涂鸦中出现了“线和线的连结和封闭的圆圈”。

和1岁左右那种不知道从哪开始到哪结束的乱画不同,孩子开始画出有始有终的清晰线条,然后,孩子开始为自己的作品进行“解释说明”。

不过,这种解释具有很强的随意性,提问的人不同,答案也不同,比如刚说画的是苹果,可能转头就说是面包。


4岁半以后:

孩子的涂鸦中会出现“涂色”,代表孩子绘画能力发展的关键点。这个阶段,让孩子看着成人的范例画画,不但是徒劳无益,而且会阻碍孩子绘画能力的发展。

5岁左右:

会一边画、一边考虑每个线条的意义,3岁半以后,孩子迎来了创作有表征意义的涂鸦作品的阶段,会用“头足人像”表达身体,比如,从表征身体的大圆圈横着画出来的两条线表征手,向下画的两条线表征脚。

6岁1个月左右:

孩子会想好了再画,假如孩子想画的是面包,大人问“是烟花吧?”孩子一定会反驳,“不是的,是面包!”

7岁左右:

这个时候的孩子词汇量更丰富,表达能力也有所提高,能够根据语言词汇,在脑海中浮现具体事物的形象,并画出作品来。

比如老师说,“我们画爸爸吧”,孩子可能会想到,爸爸有胡子的、和别的爸爸不一样的画面。

5-6岁

开始对事物之间的关系产生浓厚兴趣。比如同样看到大马和小马,孩子感兴趣的是,大马是不是小马的妈妈,以及它们之间的亲子关系。

所以这个阶段孩子的画作,会有很多事物与事物、人物与人物之间的关系,比如父母拉着孩子的小手,一家三口出现在画作里。

6岁左右:

孩子会开始画基底线,也会开始关心事物的变化及排列顺序。

比如在画汽车的时候,画出汽车里面的东西;画房子的时候,画出房子里的家具;画妈妈的时候,连肚子里的婴儿也会画出来。


7岁:

7岁左右,能够发展出表现有进深的三维空间表达方式,能从3个角度画人物肖像。

9岁以后,开始采用和我们成人基本一样的绘画手段,变成一种非常写实的表达方式。





整体来说,
1到3岁,属于孩子的涂鸦期,主要是熟练运用手部的力量,家长要尽可能提供多一些的丰富材料给孩子去探索(比如纸、布、旧衣服、旧木板、旧瓷砖、涂鸦墙等);

4-6岁以上,多启发孩子的观察能力,可以给孩子准备个单独的小本子——“绘画日记”,鼓励孩子每天去画、培养习惯。



二、少干预、多陪伴,多去“倾听”孩子的画


孩子的涂鸦作品,尤其3、4岁以前,只通过观看,是无法明白他们在画些什么的。只有听听孩子的讲解,才能明白她们的绘画内容或表达意图,孩子也会因为有人对自己的作品认真倾听、理解,才觉得自己的绘画活动是完整的。

所以我们要做的是少干预,多陪伴,可以一边看孩子画画、一边适度的围绕着孩子画的内容和孩子聊天(也要注意不要过多打扰孩子的专注),并尽量去理解孩子所说的话。

比如问问孩子“这是什么?”“你愿意和我说说你的画吗?”顺其自然,保持好奇心,孩子就会被鼓励。

如果孩子让你一起画,她的本意是,“请你陪着我画”,而不是真的让大人画一个超级具体、厉害的形象,那会挫伤孩子的积极性。




三、多带孩子感知生活、观察生活


艺术来源于生活,不要告诉孩子月亮怎么画、小草怎么画,最好的方法,是启发孩子在真实的场景中去观察,然后通过绘画表达。

比如平时带娃在小区溜达、去了什么地方、沿途都看到了经过了什么,都可以和孩子互动:这是什么?是什么颜色?有几个?先看到了什么、又看到了什么?

然后回来和孩子一起回顾,鼓励孩子拿起画笔,“让我们把看到的画出来吧!”这也是蒙特梭利体系训练观察力的方法之一。

即便是在家,也可以观察,比如玩具的形状、颜色、玩具底部是不是有黑黑的影子、告诉孩子,“有光,就有投影”等等。

如果孩子觉得过程有乐趣,就会愿意去描述和表达,不用介意孩子的用色对不对、与实际顺序是否符合,关键是,他愿意观察、去解读,并用自己喜欢的方式去表达。

同样的,当欣赏孩子的画时,要对孩子融入真实感受的表达给予正面评价,这也是心与心的沟通和理解。孩子用心表达的部分,正是孩子满怀真诚的地方。

最后还有一个常见问题,比如我遇到的:
如果已经“教”了,孩子没那么有兴致了,怎么办呢?

——找同龄的孩子一起画是个好办法,他们会相互模仿、激发兴趣。

另外,就是要靠我们自己恰当的引导了。





当我们不再纠结对错、像不像、去倾听孩子、去问孩子“这是什么?”他内心的画画的小火苗、那片想象的伊甸园又回来了:
蚂蚁、蚯蚓、滑梯、山,这些名词并不是凭空而来,而是真实的出现在她的生活里,她见过、观察过,才能画出来……

所以,孩子的创作复原力是多么生机勃勃啊,如果我们曾经干预错了,及时修正就好,给孩子空间,她真的会野蛮生长、爆发自己的能量。






鸟居昭美的书中,有大量的孩子画作,的确能看出,一个被干预的孩子的作品有太多成人的痕迹,而没有被干预、自由生长的作品,看起来非常流畅、自然。

深深地觉得,父母后天的自我教育和学习太必要,因为很可能,我们经历的教育是错误的,别用同样的方式、理所当然地去对待孩子。

我并不希望自己的孩子将来成为画家,甚至不介意她是否把画画当兴趣,但我希望,别去毁了一个能够让她表达情感、自我、和对生活的爱的机会。

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